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藿香正气
  日期: 2006-6-4 11:08:00   到底部 回复  [关闭]

《棋类教学对学生非智力因素的培养》--苏州珍门中心小学棋类培训中心
楼主
 
                《棋类教学对学生非智力因素的培养》
                     --------(苏州)珍门中心小学棋类培训中心
    茶余饭后摆上一盘--娱乐休闲,亲朋好友聚会杀上一局--高雅不俗,若参加竞赛,则更显一个人的智慧与能力,棋的魅力只有身临其境的人才能真正体会到。棋类教学对于正处在紧张学习阶段的小学生来说,有无开展的必要呢? 
    我们学校对此进行了认真的分析、研究,根据我校的特点,决定把棋类教学作为我校的办学特色,并成立了“江苏棋院珍门中心小学棋类培训中心”,以“以棋促教,发展思维”作为研究课题,并在苏州市级立项。 
    通过几年的探索与实践,棋类教学能发展学生的逻辑思维能力,促进学生智力,从而整体提高学生的素质,已形成全校师生的共识,并得到了上级及社会的认可。这里我想谈的是另类话题,棋类教学对学生非智力因素的培养。 
        一、敢于面对失败的良好心理素质 
    棋手肯定是面对失败次数最多的人之一,没有没败过的棋手,一个好的棋手一定要有敢于面对失败的良好心理素质,只有从失败中总结经验,吸取教训,敢于屡败屡战,才能成为一个真正的胜者。 
    我们开展棋类教学,首先应该让学生过敢于面对失败关,学生只有具备了这样的良好心理素质,学校的棋类教学才能得以延伸,而这样的心理素质又是学生在学习中所必须具备的,试想,一个在一天中要面对几次失败的学生,他还多少惧怕学习中遇到的困难或生活中碰到的小挫折,这样敢于面对失败的良好心理素质并将使学生终身受益。 
        二、基础是重要的,但不是取胜的决定因素 
    下象棋中有两个奇怪而又人人认为正常的现象,其一、即使是一位不太高明的棋手,他也不会无故地去拿自己的“车”换对方的“马”,自己的“炮”去换对方的“卒”,这是由于棋子的各自分值不同,作用的大小所决定的,而实战中,“车”能吃“马”,而“马”也能吃“车”,只要各自能发挥自己的特长,能说谁是真正的强者呢?而不像军棋中的“师长”不能胜“军长”。 
    其二、两位棋艺不等的棋手对弈,不到结束,谁也不能断定谁是胜者,这要看两人在对弈过程中各自的身体、心理素质,正确的判断及应变能力,失误的多少、大小。 
    我们教师应该让学生在以上的两个现象中领悟到,自己的先天遗传或学习基础差一点,这好比是“棋子”的分值低一点,下棋的棋艺差一点,虽也很重要,但不是取胜的决定因素,只要能很好地发挥自己的特长,在学习中讲究学习方法,刻苦努力,认真听讲,减少差错,谁也不能说你将是一个失败者。 
        三、敢于在公平的竞争中胜出 
    两人对弈,各有布局相同的棋子,竞争是公平的,谁能最终胜出,一要看棋手的棋艺,二要看棋手的临场发挥。我们学生的学习不也同样如此吗?大家有平等的学习权利,在同一教室有相同教师教相同的教材,竞争是公平的,谁能最终胜出,关键要靠自己,要有敢于争先的意识、认真学习的态度、正确的学习方法、刻苦钻研的精神。 
        四、规章制度必须人人遵守 
    下棋有棋规,愿意坐下对弈的都会自觉遵守,丝毫无特权与照顾。试看学生在课堂或课余对弈时,即使无裁判,也很少出现争执现象,难得发生争执,只要一方拿出棋规来,争执自会嘎然停止,因为学生谁都知道,下棋必须遵守棋规。 
    我们以此为切入口,切实加强对学生进行法制法规教育,让学生知道同样的道理,在校必须遵守学校的各项规章制度,执行小学生在校一日常规要求,路上行走必须遵守交通规则等,只有这样,学校、社会才会有秩序,才会安定,切实提高了学生遵纪守法的自觉性。 
        五、集体的荣誉要靠每个人的努力才能取得 
    棋中的“将”、“帅”是各集体的代表,各子都在为保护它,为争得荣誉而战,虽各子的棋值不同,但都在发挥各自的特长及优势,整体配合,缺一不可,下棋者都知道,残局中因多“卒”而胜的战例比比是。 
    我们的班级、学校真象一盘棋,学生则是“棋子”,每个学生的能力有大小,各自在集体中所扮演的角色也不尽相同,但只要每个同学时刻为班集体、为学校着想,发挥各自的特长、优势,相互配合,努力工作,勤奋学习,奋力争先,班集体才会有生气,学校就会有声誉。 
这个贴子由“藿香正气”于2006-7-31 17:56:43编辑过



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